甘肃轨道高铁学校：素养和技能一个都不能少

当前，职业教育的主要课题是推进内涵发展，提高人才培养和社会服务质量。但有几个问题需要引起重视：一是学生就业率比较高，但就业质量不太高，二是学校的人才培养与企业实际所需存在偏差。究其原因，在于职业素养能力欠缺，如何推进职业素养培养，在日前举行的全国职业院校学生职业素养培育研讨会上，与会嘉宾分享经验。

能力是基础职业素养是核心，但在实践中，职业院校学生职业素养与企业所需相差甚远。

“当前中职毕业生职业素养不能满足企业和社会用人单位岗位要求，主要原因不在于缺少专业知识或专业能力，更多的欠缺在于综合职业素质。”甘肃轨道高铁学校校长表示。

甘肃轨道高铁学校曾组织团队访谈50家企业、300余名毕业生和50余名教师，深入了解了行业企业对人才在职业素养方面的需求。通过调研发现，企业用人单位最为看重的中职生职业能力素养中，排在前几位的是岗位适应与耐挫能力、信息处理与学习能力、语言表达与沟通能力、动手操作与实践能力、创造思维与判断能力。

据统计，2017届高职毕业生半年内离职率高达42%。“技能提升了，工匠精神滑落了。”单纯强调就业导向，会过于重视技术培养，但并未导向高质量就业。

“当前我国职业素养教育中存在诸多问题，首先是认识上存在误区，漠视、轻视、不重视；其次是教学中存在偏差———重技能，轻素质，重专业学习，轻职业素养，重理论概念，轻实战演习，导致学生素养意识薄弱；职业素养教育缺少专门的教材、教师、评价和教学，没有把职业素养融入到职教课程体系中。”教育部前新闻发言人王旭明如是说。

“职业院校应通过构建职业素养培育体系，提炼人才培养的内涵，扩充职业素养教育的载体，健全以学生职业素养为核心的教学质量评价标准，培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才，进而增强学校的可持续发展。”教育部职成司负责人在致辞信中表示。

国家教育行政学院教育行政教研部主任、职业教育研究中心主任邢晖曾经编写过一个词条———综合职业能力，在她看来：“能力是基础，职业素质是核心，而最关键在于两者的综合。职业院校学生的综合职业能力是一个集合的概念，它绝非是一个课程、活动能培养的，而应通过全方位、全口径的育人方式来实施。”

在程彬看来，培育学生职业素养不仅要关注“冰山以上部分”，更要关注“冰山下的部分”，不能仅仅满足于可测量的指标提升，更应该注重学生职业素养的全面发展。

让职业素养的培养看得见、摸得着。 在实践中，地方和职业院校已经开始不断寻求培养学生职业素养的抓手，而且进行了行之有效的探索，让职业素养这样的“软实力”习得看得见、摸得着。

甘肃轨道高铁学校认为，既要培养普适性的基本素质，更要按职业与岗位的要求开展教育活动，注重培养“职业人”所应具备的素质，注重对学生进行职业态度、职业理想、职业道德、职业行为、职业心理、职业纪律等方面的教育。“职业素质的获得不能单靠课堂教学、简单灌输和抽象教育，更需要不断地实践和练习。”

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