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兰州幼师专业学校来教你怎么上好一节幼儿园活动课

发布时间:2020-11-13 02:10:46

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兰州幼师专业学校来教你怎么上好一节幼儿园活动课


幼儿老师的一节课上得好还是不好,关键是看怎么教。那么,如何上好一节活动课呢?兰州幼师专业学校列举了“上好幼儿园活动课”的一些小技巧,幼师们很有必要来了解一下哦! 兰州幼师专业学校首先想说:思想上的准备

1.教师方面:

a、教态亲切自然,语言生动简练、不啰嗦,语速适中,具有良好的亲和力,并注意与幼儿进行沟通和交流。

b、多运用并恰当运用表扬和鼓励。

c、加强对幼儿的常规管理,不放纵幼儿的不良行为,并及时、巧妙地进行制止。

d、课前进行充分地准备。

①把握幼儿的年龄特征。

②熟悉教材和教案,把握教学重难点。

③充分准备教学具,制作实用的教具。

2.幼儿方面:

要调动幼儿学习的兴趣和积极性,让每一个幼儿都能动起来,都能参与进来,不要有等待的现象。

3.课堂设计方面:

①要紧凑,不拖沓。

②课堂三部分要主次分明:开始部分、基本部分、结束部分。

③把握重点注意目标达成度。

④注意面向全体、因材施教。

⑤教学要有主线,要一气呵成。

兰州幼师专业学校也提倡真实、自然、简单的课堂,幼儿园的一节课,怎样才能上好?什么样的课才能称为一节好课?以上三点为基本要素,就我们教学总体状况来看,要上好一节好课,可能还要做好以下几点。

好的设计是一节好课的前提

一、少一点“堆砌型”,多一点“放射型”

“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开,各环节的设置都是为这个重点服务的。

“堆砌型”的课指的是一节课内容太多,有些相关的内容全部凑合在一起,重点较多,容量较大。

二、少想一点“怎么教”,多想一点“怎么学”

如果老师在上课时老想着“怎么教”,那就会只想着教案,只顾着赶环节,而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现,老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象,甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。

三、多一些真实,少一些作秀

每上一节课之前,我们都得做一定的准备,包括物质的准备、知识经验的准备等,但这准备不能过度。

真实的课堂,才是最美丽的!我们要记住一点:我们上课不是给别人看的,不是取悦于谁的,而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事,是为自己和孩子在上课的。真实的课堂是避免不了缺憾的,幼儿是活生生的人,你想得再周全,现场还有可能出现预料不到的状况,这才是正常的现象。一节课上得顺顺当当没有什么问题,有时倒是个大问题,特别是年轻教师,有缺憾才会有反思,有反思才会有成长,缺憾体现出的是一种独特的价值。

四、少一点华丽,多一点平和

老师们回忆一下,你外出听的课、看的录像课,有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课?许多课堂都披着华丽的外衣,这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹。

有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华,什么手段都用上了,全副武装。

尽管我们不否认这些手段有其独特的作用,但是我们要思考如何用得巧妙、用得适时。上课不是有表面的繁荣、华丽的外表就够的,我们更应关注的是过程的平实、作用的实在,真正地促进幼儿的发展。

说实话,平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学用具,有时也没有那个必要。就地取材、一物多用等是我们要多去考虑的,但也要避免走入误区:认为东西越少越好。那也不对。关键是材料少了,环节设计巧妙了,幼儿的发展更好了。当然,象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料的。

五、少一点控制,多一点自主

我这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制。

常见的控制有以下几类:

1、范例的控制。例如:有一次我们有一位老师上美术课,是中班的绘画《各种各样的车》,她准备了一幅范画(警车),一边让幼儿观察范画一边提问:车由几部分组成的?(车身、咕噜)车身什么形状,咕噜是什么形状的?车上还有哪些东西?(座椅、闪光灯 )结果画出来的车都是一模一样的,好像全世界只有警车就这一种。其实对于中班小朋友有一定的经验,他们出去或者在图片上电视上都看到过公交车、出租车、摩托车有很多种,但是老师没有启发也没有机会给他们表现出来。

2、语言的控制。我们上课时经常会听到“你又不对了”、“又错了”“你不能……”。有次我去听另一位新教师的艺术课,她一会停下说:“坐端正”、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手,来组织纪律。因为她刚毕业,组织语言不是很形象化不生动,幼儿不怎么听,所以她只能采取这种方式来维持秩序。

3、其他控制:例如由于上课时间拖长了,幼儿到后来明显坐不住了,那老师,一会走到这个面前说:“请你坐坐好”,一会到那个面前说:“老师不喜欢你了”。表面上似乎是情景性的维持秩序,但确实是一种变相的权威镇压式的控制,类似这样的还有很多。这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索,是不提倡的。

六、少一点“拿来主义”,多一点“为我所用”

一些教材、一些现成的教案、教学材料等等这些都只是载体,是我们参考的文本,它更多的是提供给我们一些指向、一些理念、一些内容的文本资料。它都一律只提供同样的一份,显而易见,这些只能参考,在参考的基础上做适当的调整。

就比如给你一块料子,你就把它用来做衣服,不管大小穿在身上,肯定有人大有人小,但是如果大家把这段料子合理剪裁,量身定衣,那就肯定大家都合适了。教材就是这段料子。

拿我们现在用的教材分析一下,除了整合课程外,现在还渗透国学的教育,我们在引进这些东西的时候,也要根据我们这里的具体情况做一些调整,不能死搬硬套。

其中的精髓、抓住一些灵动的东西,为我所用才是关键,不能刻板地模仿它的形式。

七、少一点模仿,多一点个性

如果老师在上课时老想着“怎么教”,那就会只想着教案,只顾着赶环节,而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现,老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象,甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。

兰州幼师专业学校希望所有的幼儿教育学子都能有光明的前途!

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