为进一步加强校园文化建设，营造积极健康、和谐文明的校园人文环境，陶冶学生情操，培养学生欣赏美、创造美的能力，促进学生全面发展，甘肃轨道高铁学校“魅力校园 炫彩青春”首届校园文化艺术节系列活动之教室文化建设、寝室文化建设如期进行。

　　面对这样的形势，中职教育需要做出“回应”，在通过深度专业化提升办学特质的同时，甘肃轨道高铁学校认为要适度“泛专业化”，逐步修正中职教育与普通教育之间泾渭分明的现象，通过职业渗透、延迟分流，使普职之间构成一种更和谐的关系，为职业教育发展营造更好的环境，为学生个人长远发展打好基础。

　　甘肃轨道高铁学校据数据调查 数据显示，每年约有280万个家庭通过高职实现了拥有第一代大学生的梦想，实现了教育代际向上流动。同时，广泛开展面向农民、农村转移劳动力、在职职工、失业人员、残疾人、退役士兵等的各类培训，每年达上亿人次。职业教育实现了历史性跨越，走出了一条中国特色职业教育发展道路，步入了基本实现现代化的冲刺阶段。

　　甘肃轨道高铁学校认为 职业院校教师是一种专业性很强的工作，需要具备职业技术教育学的知识，这是毋庸置疑的。然而，目前职校教师中系统学习过职业技术教育学的人凤毛麟角，而职业技术师范大学的毕业生却因为种种原因进不了职业院校。

　　德国的“双元制”人才培养模式。德国“双元制”职业教育人才培养模式是经历了一个漫长的过程才逐渐建立和完善起来的，它起源于中世纪的手工业行会。“双元制”人才培养模式强调企业与职业学校合作开展职业教育。在校企合作中，企业占主导和核心地位，学校教育居于辅助地位，学生在企业和学校的一般时间比为3：2或4：1。

　　首先，甘肃轨道高铁学校认为中职学校自身要寻求内涵式质量发展道路，在学校办学定位、专业课程设置、校企合作、订单培养、就业服务和指导等方面，必须要努力主动迎合市场的需求，以市场为导向，以优质就业为目标。